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jueves, 25 de noviembre de 2010
domingo, 14 de noviembre de 2010
SUGATA MITRA: SISTEMA AUTO-ORGANIZADO DE APRENDIZAJE.
Hay lugares en el mundo donde los buenos profesores no llegan, justamente son lugares con problemas, lugares donde los profesores no quieren ir.
Sugata Mitra realiza un experimento desde 1999 para abordar este problema. Incrustó un ordenador en una pared de un barrio de Nueva Delhi donde los niños nunca habían visto un ordenador antes. Lo repitió por toda la India y gran parte del mundo y se dio cuenta de que los niños aprenden lo que quieren aprender. Por ejemplo, en uno de los barrios, unos niños aprendieron a grabar su música en el ordenador en tan solo 4 horas. Esto demuestra que somos capaces de hacer cosas que no imaginamos poder hacer.
La idea principal es que si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación.
Sugata Mitra cree que hemos tropezado con un sistema auto-organizado, que es aquel en el que aparece una estructura sin intervención explícita del exterior. Siempre revelan surgimiento, lo cual significa que el sistema empieza a hacer cosas para las que nunca fue diseñado.
Sugata Mitra realiza un experimento desde 1999 para abordar este problema. Incrustó un ordenador en una pared de un barrio de Nueva Delhi donde los niños nunca habían visto un ordenador antes. Lo repitió por toda la India y gran parte del mundo y se dio cuenta de que los niños aprenden lo que quieren aprender. Por ejemplo, en uno de los barrios, unos niños aprendieron a grabar su música en el ordenador en tan solo 4 horas. Esto demuestra que somos capaces de hacer cosas que no imaginamos poder hacer.
La idea principal es que si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación.
Sugata Mitra cree que hemos tropezado con un sistema auto-organizado, que es aquel en el que aparece una estructura sin intervención explícita del exterior. Siempre revelan surgimiento, lo cual significa que el sistema empieza a hacer cosas para las que nunca fue diseñado.
sábado, 13 de noviembre de 2010
ESCUELA, QUO VADIS??
En el S.XIX se fundan las escuelas como un proceso educativo en masa desarrollado por los gobiernos.
A mediados del S.XIX surge un sistema escolar que pretendía alfabetizar para acceder a la cultura. Una institución al servicio del estado nacional, nacida para la sociedad industrial. Con el fin de formar ciudadanos que tuviesen conocimientos de historia, literatura, geografía...
Los procesos de enseñanza de los siglos XIX y XX han sido caracterizados por el intento de transmitir las señas culturales nacionales. El libro de texto era el canon cultural, aprender era acumular datos, memorizarlos para luego soltarlos en el examen. El profesor era el protagonista de todo, explica, corrige, etc...y los métodos didácticos eran el expositivo y el aprendizaje por recepción.
Es en el S.XXI cuando se debe replantear que significa alfabetizar para esta sociedad digital. La escuela debe seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía.
Existe una nueva competencia en el currículo, tratamiento de la información y competencia digital, que consiste en:
1. Aprender a acceder a la información. Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías.
2. Saber transformar la información en conocimiento. Ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la información.
3. Saber expresarse y difundir información. Disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes.
4. Usar democrática y éticamente la información. Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
¿CÓMO ENSEÑAR LA COMPETENCIA DIGITAL?
- Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción.
- Desarrollar una metodología de constructivista del conocimiento.
- Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado.
- Emplear fuentes y herramientas diversas de información.
A través de diferentes actividades:
- Elaboración de trabajos grupales mediante WIKIS.
- Usar blogs construidos por los estudiantes.
- Foros o espacios de comunicación de la clase.
- Creación de videos, presentaciones multimedia.
- Búsqueda de información en la red.
- Chat y foros de debate.
- Proyectos colaborativos en la Red entre escuelas.
- Webquest y cazas del tesoro.
- Pizarra digital interactiva.
- Videoconferencia.
- Tutoría electrónica.
- eLEARNING: aulas virtuales.
A mediados del S.XIX surge un sistema escolar que pretendía alfabetizar para acceder a la cultura. Una institución al servicio del estado nacional, nacida para la sociedad industrial. Con el fin de formar ciudadanos que tuviesen conocimientos de historia, literatura, geografía...
Los procesos de enseñanza de los siglos XIX y XX han sido caracterizados por el intento de transmitir las señas culturales nacionales. El libro de texto era el canon cultural, aprender era acumular datos, memorizarlos para luego soltarlos en el examen. El profesor era el protagonista de todo, explica, corrige, etc...y los métodos didácticos eran el expositivo y el aprendizaje por recepción.
Es en el S.XXI cuando se debe replantear que significa alfabetizar para esta sociedad digital. La escuela debe seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía.
Existe una nueva competencia en el currículo, tratamiento de la información y competencia digital, que consiste en:
1. Aprender a acceder a la información. Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías.
2. Saber transformar la información en conocimiento. Ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la información.
3. Saber expresarse y difundir información. Disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes.
4. Usar democrática y éticamente la información. Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
¿CÓMO ENSEÑAR LA COMPETENCIA DIGITAL?
- Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción.
- Desarrollar una metodología de constructivista del conocimiento.
- Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado.
- Emplear fuentes y herramientas diversas de información.
A través de diferentes actividades:
- Elaboración de trabajos grupales mediante WIKIS.
- Usar blogs construidos por los estudiantes.
- Foros o espacios de comunicación de la clase.
- Creación de videos, presentaciones multimedia.
- Búsqueda de información en la red.
- Chat y foros de debate.
- Proyectos colaborativos en la Red entre escuelas.
- Webquest y cazas del tesoro.
- Pizarra digital interactiva.
- Videoconferencia.
- Tutoría electrónica.
- eLEARNING: aulas virtuales.
BENJAMIN ZANDER. CON LOS OJOS BRILLANTES.
Benjamin Zander es un director de orquesta británico nacionalizado estadounidense.
Miembro del New England Conservatory es director titular de la Boston Philharmonic Orchestra.
En esta conferencia Benjamin habla de la música clásica, afirmando que algunas personas creen que ésta está muriendo. Pone el ejemplo de un niño que aprende a tocar el piano. Al principio lo hace con mucho impulso y cada vez mejor, pero a los 10 años, suele rendirse, ya que los impulsos se reducen.
Afirma que muy pocas personas sienten de verdad la música clásica, pero todos podemos escucharla y podemos llegar a sentirla, ya que nadie es sordo musicalmente. Se emociona viendo cómo la personas escuchan la música que está tocando, y esto lo consigue gracias a un preludio de Chopin.
Benjamin pone un ejemplo que realmente emociona. Cuando estuvo en Irlanda durante el conflicto trabajó con niños católicos y protestantes en resolución de conflictos, y al finalizar de tocar una pieza delante de ellos, un niño se le acercó y le dijo que el año anterior había visto a su hermano morir y no lloró, sin embargo, al escucharle tocar, comenzó a pensar en él y sintió como las lágrimas le caían de los ojos. Por esto afirma que la música clásica es para todos.
Para Benjamin, un director de orquesta no produce sonidos, pero es el responsable de hacer que otros los emitan. Su trabajo es despertar posibilidades en otras personas. Y Benjamin quiso saber si lo hacía, ¿cómo? si los ojos de las personas están brillando sabrás que lo estás consiguiendo.
El éxito depende de cuántos ojos brillantes tengas alrededor.
Miembro del New England Conservatory es director titular de la Boston Philharmonic Orchestra.
En esta conferencia Benjamin habla de la música clásica, afirmando que algunas personas creen que ésta está muriendo. Pone el ejemplo de un niño que aprende a tocar el piano. Al principio lo hace con mucho impulso y cada vez mejor, pero a los 10 años, suele rendirse, ya que los impulsos se reducen.
Afirma que muy pocas personas sienten de verdad la música clásica, pero todos podemos escucharla y podemos llegar a sentirla, ya que nadie es sordo musicalmente. Se emociona viendo cómo la personas escuchan la música que está tocando, y esto lo consigue gracias a un preludio de Chopin.
Benjamin pone un ejemplo que realmente emociona. Cuando estuvo en Irlanda durante el conflicto trabajó con niños católicos y protestantes en resolución de conflictos, y al finalizar de tocar una pieza delante de ellos, un niño se le acercó y le dijo que el año anterior había visto a su hermano morir y no lloró, sin embargo, al escucharle tocar, comenzó a pensar en él y sintió como las lágrimas le caían de los ojos. Por esto afirma que la música clásica es para todos.
Para Benjamin, un director de orquesta no produce sonidos, pero es el responsable de hacer que otros los emitan. Su trabajo es despertar posibilidades en otras personas. Y Benjamin quiso saber si lo hacía, ¿cómo? si los ojos de las personas están brillando sabrás que lo estás consiguiendo.
El éxito depende de cuántos ojos brillantes tengas alrededor.
jueves, 11 de noviembre de 2010
TOM PETERS. REIMAGINA
Es Tom Peters uno de los más influyentes líderes en temas como innovación, creatividad, talento y “nueva” visión corporativa. En su libro “Re-imagina: Talento”, este maestro del management reseña lo que él llama “el kit de supervivencia de la marca personal”.
Tom Peters realiza una crítica al sistema educativo actual. Para Tom, este sistema anula nuestra creatividad y defiende que debemos re-inventar el sistema escolar.
Debemos rechazar el mismo sistema y apostar por un sistema escolar en el que el aprendizaje sea natural y apasionado. Un sistema que opte por la creatividad y no por el mecanicismo impuesto. Un sistema en el que las personas que trabajan en él se sientan valorados y respetados.
Tom Peters realiza una crítica al sistema educativo actual. Para Tom, este sistema anula nuestra creatividad y defiende que debemos re-inventar el sistema escolar.
Debemos rechazar el mismo sistema y apostar por un sistema escolar en el que el aprendizaje sea natural y apasionado. Un sistema que opte por la creatividad y no por el mecanicismo impuesto. Un sistema en el que las personas que trabajan en él se sientan valorados y respetados.
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