- "La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad , desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad". Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos.
- "La educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica". En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos.
viernes, 31 de diciembre de 2010
Rousseau en la LOE
En el preámbulo de la LOE encontramos una gran influencia de las ideas de Rousseau:
Las Grandes Transformaciones del S. XIX
1. Transportes y distancias:
- Se aplica la máquina de vapor a los transportes.
- Invención de la locomotora, usando acero para construirla y vapor para moverla.
- Barco de vapor.
- Invención del ferrocarril (1823).
- Fabricación de maquinaria para la industria mundial.
- Se abarataron los costes de los medios de transportes.
- Facilidad del hombre para desplazarse.
- Muchas personas abandonaron el campo y se fueron a las ciudades en busca de un mayor salario.
- Las ciudades aumentaron su población.
2. Desarrollo industrial y sus efectos:
a) Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas:
- Las familias tuvieron que emigrar a las ciudades para trabajar en fábricas e industrias.
- Falta de escuelas y constantes epidemias, cólera, tifus...
- Crisis económicas. Desempleo que obligaba a emigrar de una ciudad a otra e incluso de un país a otro.
b) Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cotidiana:
- Con la industria aparecieron nuevos productos como la harina de trigo, el azúcar, la pasta, la miel...
- Se fabricaron objetos para la vida cotidiana como cuchillos, estufas, prendas de vestir...
- Todo esto favoreció el cambio de mentalidad de la población.
3. La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y transportes:
- La producción en serie consiste en simplificar el trabajo mediante cadenas de producción en las que cada trabajador ejecutaba un paso del proceso. Henry Ford la introdujo en su producción de automóviles.
- Se consiguió un máximo rendimiento.
- Gran desarrollo en los transportes, lo cual fue muy importante para el mercado.
- Se inauguraron los canales de Suez y de Panamá, que facilitaron el tránsito marítimo.
- Alemania fue la cuna del automóvil, se inventó en 1880.
- En 1903 se hizo volar satisfactoriamente el primer aeroplano.
- Avanzaron las telecomunicaciones, el telégrafo permitió la comunicación a distancia, se inventó el teléfono y las ondas electromagnéticas permitieron la transmisión por radio y la transmisión del telegrama.
- Se aplica la máquina de vapor a los transportes.
- Invención de la locomotora, usando acero para construirla y vapor para moverla.
- Barco de vapor.
- Invención del ferrocarril (1823).
- Fabricación de maquinaria para la industria mundial.
- Se abarataron los costes de los medios de transportes.
- Facilidad del hombre para desplazarse.
- Muchas personas abandonaron el campo y se fueron a las ciudades en busca de un mayor salario.
- Las ciudades aumentaron su población.
2. Desarrollo industrial y sus efectos:
a) Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas:
- Las familias tuvieron que emigrar a las ciudades para trabajar en fábricas e industrias.
- Falta de escuelas y constantes epidemias, cólera, tifus...
- Crisis económicas. Desempleo que obligaba a emigrar de una ciudad a otra e incluso de un país a otro.
b) Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cotidiana:
- Con la industria aparecieron nuevos productos como la harina de trigo, el azúcar, la pasta, la miel...
- Se fabricaron objetos para la vida cotidiana como cuchillos, estufas, prendas de vestir...
- Todo esto favoreció el cambio de mentalidad de la población.
3. La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y transportes:
- La producción en serie consiste en simplificar el trabajo mediante cadenas de producción en las que cada trabajador ejecutaba un paso del proceso. Henry Ford la introdujo en su producción de automóviles.
- Se consiguió un máximo rendimiento.
- Gran desarrollo en los transportes, lo cual fue muy importante para el mercado.
- Se inauguraron los canales de Suez y de Panamá, que facilitaron el tránsito marítimo.
- Alemania fue la cuna del automóvil, se inventó en 1880.
- En 1903 se hizo volar satisfactoriamente el primer aeroplano.
- Avanzaron las telecomunicaciones, el telégrafo permitió la comunicación a distancia, se inventó el teléfono y las ondas electromagnéticas permitieron la transmisión por radio y la transmisión del telegrama.
jueves, 30 de diciembre de 2010
Hermanas agazzi
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miércoles, 29 de diciembre de 2010
Escuela tradicional vs Escuela nueva
ESCUELA TRADICIONAL | ESCUELA NUEVA |
- El profesor es el centro del aula (magistrocentrismo). | - Se rechaza el papel protagonista del profesor en el aula (paidocentrismo). |
- La organización de la clase se basa en el manual escolar o libro de texto. | - La organización de la clase se basa en los TICS. |
- Metodología conductista del conocimiento. | - Metodología constructivista del conocimiento. |
- Verbalismo y pasividad, el método de enseñanza es el mismo para todos los niños en todas las ocasiones | - Se basa en los intereses y necesidades de los alumnos. |
- Metodología del profesor por exposición y los alumnos aprenden por recepción. | - La función del profesor es de guía en el aprendizaje de los alumnos. |
- Autores: Juan Amos, Comenius (1592-1670). Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) John Locke | - Autores: Froëbel Decroly Montessori |
Jean Jacques Rousseau
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domingo, 19 de diciembre de 2010
LOS LUNÁTICOS
En la segunda mitad del S.XVIII un grupo de científicos, inventores y pensadores se reunían en Birmingham. Procedían de familias humildes y sabían que juntos iban a cambiar el mundo para siempre.
Era una sociedad lunar, por eso se llamaban entre ellos lunáticos. Tenían gran pasión por la ciencia.
Fueron el motor de la Revolución Industrial, construyeron fábricas, máquinas de vapor, nuevos medicamentos, hicieron elevarse globos, es decir, nos hicieron traspasar el umbral de la modernidad.
El grupo estaba formado por:
- Erasmus Darwin, abuelo de Charles Darwin fue uno de los pioneros del evolucionismo.
- Josiah Wedgwood, famoso alfarero inglés.
- Matthew Boulton, comerciante e industrial de Birmingham que inventó el sistema monetario antifraude.
- James Watt, matemático e ingeniero escocés que inventó la máquina de vapor.
- Joseph Priestley, pastor anglicano que descubrió el oxígeno.
En la revolución industrial se produjo el paso de una economía agraria y artesana a una industrializada y mecanizada.
Un gran papel tuvo la máquina de vapor, que produjo un aumento de la producción.
También se impulsó el cambio del mundo rural al urbano y un aumento demográfico.
Se produjo un avance de la clase obrera, ya que con sus protestas se dio lugar a grandes transformaciones sociales de las que disfrutamos en la actualidad. Pero también se produjeron algunas pérdidad sociales por las que luchamos hoy en dia, como la igualdad entre sexos o la valoración de los ancianos.
Actualmente las nuevas formas de comunicación impulsadas por las nuevas tecnologías están transformando la sociedad.
Del pasado debemos destacar algunos científicos como Robert Hoocke, quien elaboró una teoría sobre el movimiento de los planetas; y Thomas Young, quien estudió los eclipses mientras se dedicaba a su profesión de médico.
A partir del S.XIX la ciencia había acumulado tantos descubrimientos que los científicos tuvieron que dedicarse a ámbitos concretos, como física, química, matemáticas, biología... Y en el S.XX aparecieron especialidades dentro de cada campo. El descubrimiento de la estructura del ADN por ejemplo, supuso el éxito de la colaboración entre física molecular, biología y técnicas de radiografía.
La ciencia ha conseguido gran cantidad de logros que en el pasado eran imposibles de pensar, como por ejemplo los tintes, el plástico y los fármacos, que no se extraen de la naturaleza, si no que son totalmente nuevos.
La química se está haciendo cada vez más exacta.
Era una sociedad lunar, por eso se llamaban entre ellos lunáticos. Tenían gran pasión por la ciencia.
Fueron el motor de la Revolución Industrial, construyeron fábricas, máquinas de vapor, nuevos medicamentos, hicieron elevarse globos, es decir, nos hicieron traspasar el umbral de la modernidad.
El grupo estaba formado por:
- Erasmus Darwin, abuelo de Charles Darwin fue uno de los pioneros del evolucionismo.
- Josiah Wedgwood, famoso alfarero inglés.
- Matthew Boulton, comerciante e industrial de Birmingham que inventó el sistema monetario antifraude.
- James Watt, matemático e ingeniero escocés que inventó la máquina de vapor.
- Joseph Priestley, pastor anglicano que descubrió el oxígeno.
En la revolución industrial se produjo el paso de una economía agraria y artesana a una industrializada y mecanizada.
Un gran papel tuvo la máquina de vapor, que produjo un aumento de la producción.
También se impulsó el cambio del mundo rural al urbano y un aumento demográfico.
Se produjo un avance de la clase obrera, ya que con sus protestas se dio lugar a grandes transformaciones sociales de las que disfrutamos en la actualidad. Pero también se produjeron algunas pérdidad sociales por las que luchamos hoy en dia, como la igualdad entre sexos o la valoración de los ancianos.
Actualmente las nuevas formas de comunicación impulsadas por las nuevas tecnologías están transformando la sociedad.
Del pasado debemos destacar algunos científicos como Robert Hoocke, quien elaboró una teoría sobre el movimiento de los planetas; y Thomas Young, quien estudió los eclipses mientras se dedicaba a su profesión de médico.
A partir del S.XIX la ciencia había acumulado tantos descubrimientos que los científicos tuvieron que dedicarse a ámbitos concretos, como física, química, matemáticas, biología... Y en el S.XX aparecieron especialidades dentro de cada campo. El descubrimiento de la estructura del ADN por ejemplo, supuso el éxito de la colaboración entre física molecular, biología y técnicas de radiografía.
La ciencia ha conseguido gran cantidad de logros que en el pasado eran imposibles de pensar, como por ejemplo los tintes, el plástico y los fármacos, que no se extraen de la naturaleza, si no que son totalmente nuevos.
La química se está haciendo cada vez más exacta.
jueves, 25 de noviembre de 2010
domingo, 14 de noviembre de 2010
SUGATA MITRA: SISTEMA AUTO-ORGANIZADO DE APRENDIZAJE.
Hay lugares en el mundo donde los buenos profesores no llegan, justamente son lugares con problemas, lugares donde los profesores no quieren ir.
Sugata Mitra realiza un experimento desde 1999 para abordar este problema. Incrustó un ordenador en una pared de un barrio de Nueva Delhi donde los niños nunca habían visto un ordenador antes. Lo repitió por toda la India y gran parte del mundo y se dio cuenta de que los niños aprenden lo que quieren aprender. Por ejemplo, en uno de los barrios, unos niños aprendieron a grabar su música en el ordenador en tan solo 4 horas. Esto demuestra que somos capaces de hacer cosas que no imaginamos poder hacer.
La idea principal es que si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación.
Sugata Mitra cree que hemos tropezado con un sistema auto-organizado, que es aquel en el que aparece una estructura sin intervención explícita del exterior. Siempre revelan surgimiento, lo cual significa que el sistema empieza a hacer cosas para las que nunca fue diseñado.
Sugata Mitra realiza un experimento desde 1999 para abordar este problema. Incrustó un ordenador en una pared de un barrio de Nueva Delhi donde los niños nunca habían visto un ordenador antes. Lo repitió por toda la India y gran parte del mundo y se dio cuenta de que los niños aprenden lo que quieren aprender. Por ejemplo, en uno de los barrios, unos niños aprendieron a grabar su música en el ordenador en tan solo 4 horas. Esto demuestra que somos capaces de hacer cosas que no imaginamos poder hacer.
La idea principal es que si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación.
Sugata Mitra cree que hemos tropezado con un sistema auto-organizado, que es aquel en el que aparece una estructura sin intervención explícita del exterior. Siempre revelan surgimiento, lo cual significa que el sistema empieza a hacer cosas para las que nunca fue diseñado.
sábado, 13 de noviembre de 2010
ESCUELA, QUO VADIS??
En el S.XIX se fundan las escuelas como un proceso educativo en masa desarrollado por los gobiernos.
A mediados del S.XIX surge un sistema escolar que pretendía alfabetizar para acceder a la cultura. Una institución al servicio del estado nacional, nacida para la sociedad industrial. Con el fin de formar ciudadanos que tuviesen conocimientos de historia, literatura, geografía...
Los procesos de enseñanza de los siglos XIX y XX han sido caracterizados por el intento de transmitir las señas culturales nacionales. El libro de texto era el canon cultural, aprender era acumular datos, memorizarlos para luego soltarlos en el examen. El profesor era el protagonista de todo, explica, corrige, etc...y los métodos didácticos eran el expositivo y el aprendizaje por recepción.
Es en el S.XXI cuando se debe replantear que significa alfabetizar para esta sociedad digital. La escuela debe seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía.
Existe una nueva competencia en el currículo, tratamiento de la información y competencia digital, que consiste en:
1. Aprender a acceder a la información. Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías.
2. Saber transformar la información en conocimiento. Ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la información.
3. Saber expresarse y difundir información. Disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes.
4. Usar democrática y éticamente la información. Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
¿CÓMO ENSEÑAR LA COMPETENCIA DIGITAL?
- Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción.
- Desarrollar una metodología de constructivista del conocimiento.
- Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado.
- Emplear fuentes y herramientas diversas de información.
A través de diferentes actividades:
- Elaboración de trabajos grupales mediante WIKIS.
- Usar blogs construidos por los estudiantes.
- Foros o espacios de comunicación de la clase.
- Creación de videos, presentaciones multimedia.
- Búsqueda de información en la red.
- Chat y foros de debate.
- Proyectos colaborativos en la Red entre escuelas.
- Webquest y cazas del tesoro.
- Pizarra digital interactiva.
- Videoconferencia.
- Tutoría electrónica.
- eLEARNING: aulas virtuales.
A mediados del S.XIX surge un sistema escolar que pretendía alfabetizar para acceder a la cultura. Una institución al servicio del estado nacional, nacida para la sociedad industrial. Con el fin de formar ciudadanos que tuviesen conocimientos de historia, literatura, geografía...
Los procesos de enseñanza de los siglos XIX y XX han sido caracterizados por el intento de transmitir las señas culturales nacionales. El libro de texto era el canon cultural, aprender era acumular datos, memorizarlos para luego soltarlos en el examen. El profesor era el protagonista de todo, explica, corrige, etc...y los métodos didácticos eran el expositivo y el aprendizaje por recepción.
Es en el S.XXI cuando se debe replantear que significa alfabetizar para esta sociedad digital. La escuela debe seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía.
Existe una nueva competencia en el currículo, tratamiento de la información y competencia digital, que consiste en:
1. Aprender a acceder a la información. Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías.
2. Saber transformar la información en conocimiento. Ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la información.
3. Saber expresarse y difundir información. Disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes.
4. Usar democrática y éticamente la información. Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
¿CÓMO ENSEÑAR LA COMPETENCIA DIGITAL?
- Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción.
- Desarrollar una metodología de constructivista del conocimiento.
- Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado.
- Emplear fuentes y herramientas diversas de información.
A través de diferentes actividades:
- Elaboración de trabajos grupales mediante WIKIS.
- Usar blogs construidos por los estudiantes.
- Foros o espacios de comunicación de la clase.
- Creación de videos, presentaciones multimedia.
- Búsqueda de información en la red.
- Chat y foros de debate.
- Proyectos colaborativos en la Red entre escuelas.
- Webquest y cazas del tesoro.
- Pizarra digital interactiva.
- Videoconferencia.
- Tutoría electrónica.
- eLEARNING: aulas virtuales.
BENJAMIN ZANDER. CON LOS OJOS BRILLANTES.
Benjamin Zander es un director de orquesta británico nacionalizado estadounidense.
Miembro del New England Conservatory es director titular de la Boston Philharmonic Orchestra.
En esta conferencia Benjamin habla de la música clásica, afirmando que algunas personas creen que ésta está muriendo. Pone el ejemplo de un niño que aprende a tocar el piano. Al principio lo hace con mucho impulso y cada vez mejor, pero a los 10 años, suele rendirse, ya que los impulsos se reducen.
Afirma que muy pocas personas sienten de verdad la música clásica, pero todos podemos escucharla y podemos llegar a sentirla, ya que nadie es sordo musicalmente. Se emociona viendo cómo la personas escuchan la música que está tocando, y esto lo consigue gracias a un preludio de Chopin.
Benjamin pone un ejemplo que realmente emociona. Cuando estuvo en Irlanda durante el conflicto trabajó con niños católicos y protestantes en resolución de conflictos, y al finalizar de tocar una pieza delante de ellos, un niño se le acercó y le dijo que el año anterior había visto a su hermano morir y no lloró, sin embargo, al escucharle tocar, comenzó a pensar en él y sintió como las lágrimas le caían de los ojos. Por esto afirma que la música clásica es para todos.
Para Benjamin, un director de orquesta no produce sonidos, pero es el responsable de hacer que otros los emitan. Su trabajo es despertar posibilidades en otras personas. Y Benjamin quiso saber si lo hacía, ¿cómo? si los ojos de las personas están brillando sabrás que lo estás consiguiendo.
El éxito depende de cuántos ojos brillantes tengas alrededor.
Miembro del New England Conservatory es director titular de la Boston Philharmonic Orchestra.
En esta conferencia Benjamin habla de la música clásica, afirmando que algunas personas creen que ésta está muriendo. Pone el ejemplo de un niño que aprende a tocar el piano. Al principio lo hace con mucho impulso y cada vez mejor, pero a los 10 años, suele rendirse, ya que los impulsos se reducen.
Afirma que muy pocas personas sienten de verdad la música clásica, pero todos podemos escucharla y podemos llegar a sentirla, ya que nadie es sordo musicalmente. Se emociona viendo cómo la personas escuchan la música que está tocando, y esto lo consigue gracias a un preludio de Chopin.
Benjamin pone un ejemplo que realmente emociona. Cuando estuvo en Irlanda durante el conflicto trabajó con niños católicos y protestantes en resolución de conflictos, y al finalizar de tocar una pieza delante de ellos, un niño se le acercó y le dijo que el año anterior había visto a su hermano morir y no lloró, sin embargo, al escucharle tocar, comenzó a pensar en él y sintió como las lágrimas le caían de los ojos. Por esto afirma que la música clásica es para todos.
Para Benjamin, un director de orquesta no produce sonidos, pero es el responsable de hacer que otros los emitan. Su trabajo es despertar posibilidades en otras personas. Y Benjamin quiso saber si lo hacía, ¿cómo? si los ojos de las personas están brillando sabrás que lo estás consiguiendo.
El éxito depende de cuántos ojos brillantes tengas alrededor.
jueves, 11 de noviembre de 2010
TOM PETERS. REIMAGINA
Es Tom Peters uno de los más influyentes líderes en temas como innovación, creatividad, talento y “nueva” visión corporativa. En su libro “Re-imagina: Talento”, este maestro del management reseña lo que él llama “el kit de supervivencia de la marca personal”.
Tom Peters realiza una crítica al sistema educativo actual. Para Tom, este sistema anula nuestra creatividad y defiende que debemos re-inventar el sistema escolar.
Debemos rechazar el mismo sistema y apostar por un sistema escolar en el que el aprendizaje sea natural y apasionado. Un sistema que opte por la creatividad y no por el mecanicismo impuesto. Un sistema en el que las personas que trabajan en él se sientan valorados y respetados.
Tom Peters realiza una crítica al sistema educativo actual. Para Tom, este sistema anula nuestra creatividad y defiende que debemos re-inventar el sistema escolar.
Debemos rechazar el mismo sistema y apostar por un sistema escolar en el que el aprendizaje sea natural y apasionado. Un sistema que opte por la creatividad y no por el mecanicismo impuesto. Un sistema en el que las personas que trabajan en él se sientan valorados y respetados.
miércoles, 20 de octubre de 2010
ORIGEN DE LAS TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPOS
Las técnicas de dinámica de grupos, más conocidas como simplemente “dinámicas de grupo”, son útiles para cohesionar a grupos y equipos, sean estos conformados por personas o por grupos de menor tamaño, y dentro del contexto de cualquier tipo de organización.
Las dinámicas de grupo surgieron en los años 20 de la mano de muchas corrientes y autores que se dedicaron a su estudio. Entre las más conocidas podemos mencionar a las desarrolladas por Kurt Lewin y por Jacob Moreno.
Kurt Lewin nación en 1890 en Alemania y murió en 1947. Está considerado como el fundador de la psicología social moderna, con su definición de “espacio vital” y sus trabajos sobre dinámicas de grupo marcó los primeros caminos en este campo de especialización de la psicología. Tiene además el mérito de haber sido el que creo por primera vez formalmente una actividad dinámica de grupos en la Universidad de Harvard en el año 1945.
Jacob Levi Moreno, por su parte, nació en 1889 en Bucarest y murió en 1974, es considerado el padre del psicodrama o “roll playing”. En Viena lleva a cabo sus primeras experiencias fundiendo el teatro con la psicología, y luego emigra a Estados Unidos, donde crea el llamado “psicodrama”. Esta técnica consistía en una nueva versión del anterior teatro de improvisación, y según su autor era una psicoterapia grupal o profunda. Consistía en que todos los participantes de un grupo subieran uno por uno al escenario para representar y hablar de su forma de ver la vida, o representar situaciones vitales como en el teatro, mientras el resto observan como espectadores. Esto buscaba lograr una “catarsis” gracias a la liberación de la creatividad del “paciente” (actor, artista) tanto en el que estaba en el escenario como en el resto del grupo, el “público”.
Las dinámicas de grupo surgieron en los años 20 de la mano de muchas corrientes y autores que se dedicaron a su estudio. Entre las más conocidas podemos mencionar a las desarrolladas por Kurt Lewin y por Jacob Moreno.
Kurt Lewin nación en 1890 en Alemania y murió en 1947. Está considerado como el fundador de la psicología social moderna, con su definición de “espacio vital” y sus trabajos sobre dinámicas de grupo marcó los primeros caminos en este campo de especialización de la psicología. Tiene además el mérito de haber sido el que creo por primera vez formalmente una actividad dinámica de grupos en la Universidad de Harvard en el año 1945.
Jacob Levi Moreno, por su parte, nació en 1889 en Bucarest y murió en 1974, es considerado el padre del psicodrama o “roll playing”. En Viena lleva a cabo sus primeras experiencias fundiendo el teatro con la psicología, y luego emigra a Estados Unidos, donde crea el llamado “psicodrama”. Esta técnica consistía en una nueva versión del anterior teatro de improvisación, y según su autor era una psicoterapia grupal o profunda. Consistía en que todos los participantes de un grupo subieran uno por uno al escenario para representar y hablar de su forma de ver la vida, o representar situaciones vitales como en el teatro, mientras el resto observan como espectadores. Esto buscaba lograr una “catarsis” gracias a la liberación de la creatividad del “paciente” (actor, artista) tanto en el que estaba en el escenario como en el resto del grupo, el “público”.
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